Οι καθηγητές του ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ ΕΝΑ σχολιάζουν τα θέματα της Νεοελληνικής Γλώσσας (παλαιό σύστημα)

  Άνοιξε η αυλαία των Πανελλαδικών εξετάσεων σήμερα, 15 Ιουνίου 2020, στο μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας Γενικής Παιδείας και για τη Γ’ τάξη των Ημερησίων και η Δ’ τάξη των Εσπερινών Γενικών Λυκείων.

   Τα θέματα ήταν αντιμετωπίσιμα και αναμενόμενα σύμφωνα και συμβατά των θεμάτων που δίνονται τα τελευταία χρόνια. Το κείμενο αναφερόταν στο διάβασμα, στην ανάγνωση, ένα θέμα σαφώς επίκαιρο εφόσον στην αντιπνευματική εποχή που ζούμε δίνει κίνητρα για σκέψη και προβληματισμό. Η Β2α απαιτούσε αναφορά σε συγκεκριμένους τρόπους ανάπτυξης όπως αυτών των παραδειγμάτων της αντίθεσης και των αιτιών και αποτελεσμάτων, ενώ η Β2β ανάλυση στα ρηματικά πρόσωπα (π.χ. α’ ενικό, το οποίο προσδίδει εξομολογητικό τόνο, διάθεση εκμυστήρευσης, αμεσότητα, οικειότητα, β’ ενικό, το οποίο “ανοίγει” ένα δίαυλο επικοινωνίας ανάμεσα στον πομπό και στον δέκτη καθιστώντας το ύφος συνομιλητικό, άμεσο και οικείο, α’ πληθυντικό, με το οποίο ο συντάκτης εντάσσει τον εαυτό του στην ομάδα, προσθέτοντας συλλογικότητα, αμεσότητα, οικειότητα και κινητοποιώντας τη σκέψη και τον προβληματισμό των αναγνωστών, αφυπνίζοντας και ευαισθητοποιώντας τους.

   Άρα την ίδια κατεύθυνση, ξεκάθαρα στη Β3α, ο συντάκτης έκανε χρήση του μεταφορικού/συνυποδηλωτικού λόγου, ενώ πιθανή δυσκολία θα αντιμετώπισαν τα παιδιά στην ονοματοποίηση, δηλαδή στη μετατροπή των ρηματικών συνόλων σε ονοματικά, με το ύφος να καθιστάται πιο τυπικό, πιο σοβαρό, πιο επίσημο και υψηλό.

   Τέλος, στην παραγωγή λόγου, στο θέμα Γ1, το οποίο ήταν ομιλία στο σχολείο, έπρεπε να γίνει παρουσίαση και ανάλυση του ρόλου του βιβλίου στη συγκρότηση της προσωπικότητας (π.χ. διερεύνηση οριζόντων, όξυνση κριτικής σκέψης, ανάπτυξη φαντασίας, προσοχής, παρατηρητικότητας, απαλλαγή από άγνοια, αμάθεια, ημιμάθεια κλπ, αλλά και έμφαση στον ηθικοπλαστικό και παιδαγωγικό ρόλο του, στην προβολή αξιών, στον εξευγενισμό της ψυχής…)

   Στο β’ ζητούμενο οι μαθητές έπρεπε να εστιάσουν σε δράσεις εντός και εκτός σχολείου που θα βοηθούσαν τους νέους στην αναγνωστική εμπειρία (πχ έμφαση στην ανθρωπιστική εκπαίδευση, στο σχολείο “ανοιχτό στην ζωή” με διοργάνωση διαγωνισμών ποίησης, πεζογραφίας, δοκιμίου, ορθή διδασκαλίας της λογοτεχνίας, αναβάθμιση του μαθήματος, αντίθεση ατομικών και ομαδικών εργασιών, έκθεση βιβλίων, δανειστικές βιβλιοθήκες, προβολή εξωσχολικών βιβλίων, διαφημίσεις βιβλίων, καθοδήγηση της νέας γενιάς από κοινωνικούς λειτουργούς, στήριξη των πολιτιστικών συλλόγων κλπ).

ΕΠΙΜΕΛΕΙΑ

ΔΑΡΑΚΗ ΑΝΤΩΝΙΑ