Οι Καθηγητές του ΦΡΟΝΤΙΣΤΗΡΙΟΥ ΕΝΑ σχολιάζουν τα θέματα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας των Πανελλαδικών 2025

Ξεκίνησαν σήμερα οι εξετάσεις για τα Ημερήσια και Εσπερινά Γενικά Λύκεια, με το μάθημα της Νεοελληνικής Γλώσσας και Λογοτεχνίας.

Τα θέματα ήταν αξιόλογα, προσιτά και ενδιαφέροντα. Αναλυτικότερα, η δημιουργικότητα, στοιχείο απόλυτα αναγκαίο στην εποχή μας, μία εποχή στην οποία οφείλουμε να αναθεωρήσουμε, να ξεθάψουμε ταλέντα και θαμμένες ικανότητες και να τις αξιοποιήσουμε, για να ξεφύγουμε από την πεπατημένη των δεδομένων καταστάσεων, όπως αναφέρεται και στην τράπεζα θεμάτων, ελκύει για την επικαιρότητα και διαχρονικότητά του ταυτόχρονα.

Προς την ίδια κατεύθυνση, τα κείμενα ήταν κατανοητά, εύληπτα, ενώ το θέμα Β1 δεν άφηνε και πολλά περιθώρια λανθασμένης απάντησης. (α/Σ, β/Σ, γ/Λ,δ/Λ, ε/Σ). Αντίστοιχα, υπήρχε πληθώρα γλωσσικών επιλογών στο Β2 για την απόδειξη του επιστημονικού λόγου. Τα παιδιά, βέβαια, έπρεπε να αρκεστούν σε δύο (άλλωστε αυτό ζητούσε η άσκηση). Το γ’ρηματικό πρόσωπο  και ο αντίστοιχος ρόλος του (αντικειμενικότητα, ουδετερότητα, αμεροληψία, τα οποία καθιστούν τον συντάκτη έξωθεν αντικειμενικό παρατηρητή και το ύφος τυπικό, σοβαρό, επίσημο, ακαδημαϊκό, επιστημονικό ανταποκρινόμενο σε υψηλότερες και απαιτητικότερες επικοινωνιακές περιστάσεις ) ήταν μια καλή και εύκολη επιλογή. Τέλος, το ειδικό επιστημονικό λεξιλόγιο όπως “ πολυαισθητηριακές εμπειρίες” , “ αποκλίνουσα σκέψη”, “δημιουργική παραγωγή”, “δημιουργικό νου”, συναινεί προς την κατεύθυνση αυτή.

Καλή και η άσκηση σχετικά με το επικοινωνιακό αποτέλεσμα του τίτλου, με μορφική και νοηματική ανάλυση, εστίαση στην πρωτοτυπία, στην ευστοχία, στη μεταφορά “από κούνια” , η οποία επαναλαμβάνεται και στο κείμενο. Σαφώς και προϊδεάζει για το περιεχόμενο , συνδέεται άρρηκτα νοηματικά με αυτό, προσελκύει το ενδιαφέρον των δεκτών, ο οποίος τελικά καθίσταται νοηματικά ενεργός και επικοινωνιακά αποτελεσματικός. ( Για όλα τα παραπάνω απαιτείται πολύ καλή, πλήρης ανάλυση) .

Στην παραγωγή λόγου (Θέμα Δ) , το επικοινωνιακό πλαίσιο ήταν άρθρο ανάρτησης στο προσωπικό ιστολόγιο. Μπορούσαν να αξιοποιήσουν για το α’ ζητούμενο (λόγοι για τους οποίους το σχολείο οφείλει να καλλιεργεί τη δημιουργικότητα των μαθητών/τριών) τα : Η σύγχρονη, ισχύουσα εκπαίδευση με τον τεχνοκρατικό, εξετασιοκεντρικό, βαθμοθηρικό σε μεγάλο βαθμό χαρακτήρα της σκοτώνει τη δημιουργικότητα και το ενδιαφέρον των μαθητών. Επομένως, η δημιουργικότητα συμβάλλει στην καινοτομία , στη διακίνηση νέων, φρέσκων ιδεών, στην ανάπτυξη της φαντασίας, στην πνευματική συγκρότηση, στην ανάπτυξη των επιστημών και στην υλοποίηση τελικά της προόδου. Παράλληλα, ακριβώς επειδή αυτή η κοινωνία νοσεί από πληθώρα προβλημάτων, οικονομικών, κοινωνικών, μέσω της δημιουργικότητας και της ανάληψης πρωτοβουλιών περιορίζονται, αντιμετωπίζονται αποτελεσματικότερα με ενσυναίσθηση, αξίες ,συνεργασία ,αποφεύγοντας τον ωφελιμισμό και την μαζοποίηση. Θα ήταν παράλειψη να μην αναφερθεί, η αξία της, στην αυτογνωσία και αυτεπίγνωση, στην ανάπτυξη της υπευθυνότητας στην καλλιέργεια δεξιοτήτων και στην ανάδειξη ταλέντων, ικανοτήτων σε σχέση με τον επαγγελματικό τομέα. Η τεχνογνωσία, η ευελιξία, η προσαρμοστικότητα καθώς, όμως, και η αποφόρτιση, η σωματική υγεία, η ευτυχία, η καλλιέργεια ενός πιο ευχάριστου κλίματος μάθησης κρίνονται πολύ σημαντικά. Ενδυναμώνεται το ενδιαφέρον των μαθητών, αποφεύγεται η ρουτίνα, προωθείται η επινοητικότητα και εκτιμάται ο πολιτισμός και τα στοιχεία του όπως η γλώσσα και η τέχνη.

Τέλος, στο β’ ζητούμενο, κάθε μαθητής ανάλογα με την ψυχοσύνθεση του θα μπορούσε να αναφερθεί στην ανάγνωση βιβλίων, φιλαναγνωσία, στην επαφή με την τέχνη (μουσική, ζωγραφική, χορός κ.λπ.), στην ορθή και γόνιμη αξιοποίηση του ελύθερου χρόνου.

Ο εθελοντισμός, η δημιουργική απασχόληση, οι κατασκευές, τα παιχνίδια γνώσης και όχι μόνο, η γλωσσομάθεια, η παρακολούθηση σεμιναρίων, διαλέξεων, οι επισκέψεις σε πολιτιστικούς χώρους, μουσεία αλλά και η αυτοφροντίδα, η απλή μαγειρική, ο αθλητισμός, η συμμετοχή και παρακολούθηση πολιτιστικών δρωμένων, εκδηλώσεων – συναυλιών, η επικοινωνία , η ουσιαστική επαφή, ο γόνιμος και βαθύς διάλογος, ο χρόνος για περισυλλογή, η συμμετοχή στα κοινά, είναι μερικά από αυτά, μέσω των οποίων εκφράζεται η δημιουργικότητα.

Καταληκτικά, θεωρούμε πλέον δεδομένο, με όλα όσα συμβαίνουν ότι ο κόσμος οδηγείται σε τέλμα και πραγματικά με αίσθημα ελπίδας επικεντρωνόμαστε στη δημιουργικότητα, ως ένα λιθαράκι από τα πολλά που πρέπει να υπάρξουν, ώστε να ζήσουμε καλύτερα, ποιοτικότερα, πιο ανθρώπινα και βιώσιμα.

Ευχόμαστε επιτυχία στους μαθητές!

Δαράκη Αντωνία

Μπόχλου Βιβή